LA LITERATURA EN VISUAL THINKING
¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE?
SU PROCESO
A PARTIR DE LAS IDEAS PRINCIPALES:
1. Utiliza figuras básicas: líneas, círculos, cuadradados, triángulos...
2. Empieza partiendo de lo más simple. Por ejemplo, con pictografías.
3. Esos monigotes que hacíamos cuando éramos pequeños son muy útiles, sobre todo al comienzo. Luego ya desarrollarás tu técnica.
4.- Usa títulos en cada idea que vayas a representar.
5.- Usa flechas, símbolos, viñetas, metáforas visuales...
6.- También puedes utilizar diagramas, gráficos y mapas mentales.
7.- Organiza como quieras: de forma lineal, en vertical, por secuencias, en redondo...
8.- Colorea
9.- Usa varios tipos de letras (tipografía) con diferentes tamaños.
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Vamos a elaborar un Visual Thinking de la literatura de los siglos XIV (narrativa) y XV en grupos de 3/4 personas.
¿PARA QUÉ VA A SERVIR?
Para tener un banco compartido de Visual Thinking con los que repasar la literatura y exponerla a los demás en clase
FORMATO Y MATERIALES
Cartulina A3, lápices, rotuladores, gomas, sacapuntas, libros, ordenadores/móviles para buscar información.
DIVISIÓN DE TAREAS Y GRUPOS:
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SIGLO
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Nº
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TEMAS
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GRUPOS
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XIV
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1
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CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS: LAS CRISIS
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EA, JB, RV
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2
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CONTEXTO CULTURAL.
CARACTERÍSTICAS DE LA NARRATIVA.
TEMÁTICA
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AC, LH, SG, CF
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3
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OBRAS DE FICCIÓN
DON JUAN MANUEL Y EL CONDE LUCANOR
ESTRUCTURA DE LOS CUENTOS
FUENTES
ESTILO
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MB, JM, LDV
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XV
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4
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CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIOECONÓMICO
REYES Y REINOS
CONTEXTO CULTURAL
TEMÁTICA
INTENCIÓN COMUNICATIVA
|
DV, SA, AR, MB
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5
|
DOS CORRIENTES LITERARIAS: DOS FORMAS DE EXPRESIÓN
CARACTERÍSTICAS
GÉNEROS LITERARIOS
|
AC, AnC, MS, NM
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6
|
TIPOS DE OBRAS:
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DG, MH, IJ, AO
|
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|
7
|
LOS ROMANCES
PROSA NARRATIVA:
|
CL, MG, SM, JAV
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EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
1.-Organiza, estructura, sintetiza y gestiona la información de modo que sea comprensible (3 puntos) (CCL)
2.-Desarrolla la competencia aprender a aprender recogiendo como mínimo 5 elementos visuales y metáforas en su proyecto (3 puntos).
3.-Creatividad: proyecto creativo utilizando distintos tipo de letras, colorido, innovador y con dibujos bien perfilados (3 puntos).
4.-Ortografía y entrega en el plazo establecido (1 punto).
|
SÍNTESIS
DE CONTENIDOS 40%
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|
Ideas principales
El mapa debe incluir los
contenidos básicos del
tema desarrollado.
|
El mapa incluye todos
los contenidos básicos
del tema desarrollado.
|
El mapa incluye la mayoría
de los contenidos básicos
del tema desarrollado.
|
El mapa incluye la mitad de
los contenidos básicos del
tema desarrollado.
|
El mapa carece de la
mayoría de los contenidos
básicos del tema
desarrollado.
|
20%
|
|
Palabras clave
Las palabras clave son
aquellos ideas o
conceptos esenciales que
nos remiten a los
principales centros de
interés del tema
|
Las palabras clave
identifican todos los
centros de interés del
tema.
|
Las palabras clave
identifican la mayoría los
centros de interés del
tema
|
El mapa carece de la mitad
de las palabras clave.
|
El mapa carece de más de la
mitad de las palabras clave.
|
20%
|
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ESTRUCTURA 20%
|
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Patrón
El patrón organizativo es
el esquema que
relaciona los distintos
elementos del mapa de
manera significativa.
|
El mapa presenta un
patrón que permite
estructurar los
contenidos de manera
clara y coherente y
creativa
|
El mapa presenta un patrón
que permite estructurar los
contenidos de manera clara
y coherente.
|
El mapa presenta un patrón
que estructura los
contenidos de manera clara
pero poco coherente.
|
El patrón organizativo
utilizado no es ni claro ni
coherente.
|
10%
|
|
Jerarquía
El mapa debe mostrar la
relación jerárquica entre
los distintos elementos
del mapa de forma
sencilla y entendible.
|
El mapa jerarquiza las
ideas y conceptos de
forma creativa,
patente, sencilla y
entendible.
|
El mapa jerarquiza las ideas
y conceptos de forma
patente, sencilla y
entendible.
|
La jerarquización de ideas y
contenidos es poco clara,
incurriendo en algunos
errores relacionales de
taxonomía o de causalidad
|
La jerarquización de ideas y
contenidos no es confusa y
se incurre en numerosos
errores taxonómicos o de
causalidad.
|
5%
|
|
Sentido de lectura
El sentido de la lectura
sigue un patrón regular y
es sencillo de seguir
|
El sentido de la lectura
sigue un patrón regular
y es sencillo de seguir
|
El sentido de la lectura es
irregular pero entendible
|
El sentido de la lectura es
muy irregular y se sigue con
dificultad.
|
El sentido de la lectura sigue
un patrón muy irregular e
incoherente.
|
5%
|
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GRAFISMO 30%
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Personajes
El mapa debe incluir
personajes (mascotas,
logo,...) que faciliten la
comprensión y atraigan
la atención sobre los
centros de interés.
|
Los personajes que se
incluyen son creativos,
relevantes, están bien
ejecutados y atraen la
atención sobre los
centros de interés.
|
Los personajes que se
incluyen son relevantes y
atraen la atención sobre los
centros de interés, pero
tienen una ejecución
mejorable.
|
Los personajes que se
incluyen son poco
relevantes, tienen una
ejecución mejorable y no
captan la atención.
|
Los personajes que se
incluyen son irrelevantes y
presentan una ejecución
muy mejorable.
|
5%
|
|
Objetos
El mapa ha de incorporar
objetos relevantes
(símbolos, iconos,
doodles,...) que
completen visualmente
el texto, que atraigan
nuestra atención y
despierten nuestro
interés.
|
Los objetos que
representados están
bien ejecutados, son
creativos completan
visualmente el texto al
que acompañan.
|
Los objetos que
representados están bien
ejecutados y completan
visualmente el texto al que
acompañan.
|
Los objetos presentan una
ejecución mejorable pero
completan visualmente el
texto al que acompañan
|
Los objetos que
representados presentan una
ejecución muy mejorable y
son accesorios.
|
5%
|
|
Metáforas
Las metáforas son
imágenes que expresan
conceptos diferentes a
los representados. Deben
facilitar la comprensión,
ser atractivas y creativas
|
Las metáforas facilitan
la comprensión visual
del mapa.
|
Las metáforas facilitan la
comprensión visual del
mapa.
|
Las metáforas facilitan la
comprensión visual del
mapa.
|
Las metáforas facilitan la
comprensión visual del
mapa.
|
5%
|
|
Contenedores
Los contenedores son las
cajas en las que se
enmarca el texto o las imágenes y se utilizan
para resaltarlos
|
Los contenedores
utilizados son diversos y
permiten resaltar las
ideas principales y las palabras clave
|
Los contenedores
utilizados son diversos y
permiten resaltar las
ideas principales y las palabras clave
|
Los contenedores
utilizados son diversos y
permiten resaltar las
ideas principales y las palabras clave
|
Los contenedores
utilizados son diversos y
permiten resaltar las
ideas principales y las palabras clave
|
5%
|
|
Conectores
El mapa debe incluir
variedad de conectores
(flechas, enlaces, e
utiliza un rango amplio
de conectores, que
organizan la información
de forma coherente
facilitando la
jerarquización de
conceptos y el flujo de ideas,
|
Se utiliza un rango
amplio de conectores,
que organizan la
información de forma
coherente facilitando la
jerarquización de
conceptos y el flujo de
ideas.
|
Se utiliza un rango mediano
de conectores, que
organizan la información de
forma coherente facilitando
la jerarquización de
conceptos y el flujo de
|
Se utiliza un rango escaso
de conectores, que
organizan la información de
forma coherente facilitando
la jerarquización de
conceptos y el flujo de
|
Se utiliza un rango muy esacao
de conectores, que
organizan la información de
forma coherente facilitando
la jerarquización de
conceptos y el flujo de
|
5%
|
|
Tipografía
El mapa debe incluir
diferentes tipos claros,
variados, pertinentes y
bien ejecutadas
|
Las tipografías
utilizadas son legibles,
variadas, pertinentes y
están bien ejecutadas
|
Las tipografías
utilizadas son legibles,
variadas, pertinentes y
están bien ejecutadas
|
Las tipografías
utilizadas son legibles,
variadas, pertinentes y
están bien ejecutadas
|
Las tipografías
utilizadas son legibles,
variadas, pertinentes y
están bien ejecutadas
|
5%
|
|
INTERACCIÓN 10%
|
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Equilibrio
La relación entre texto e
imagen debe ser
equilibrada y coherente,
permitiendo una mejor
comprensión las ideas
expresadas.
|
La relación entre texto
e imagen es equilibrada
y coherente,
permitiendo una mejor
comprensión las ideas
expresadas
|
La relación entre texto
e imagen es equilibrada
y coherente,
permitiendo una mejor
comprensión las ideas
expresadas
|
La relación entre texto
e imagen es equilibrada
y coherente,
permitiendo una mejor
comprensión las ideas
expresadas
|
La relación entre texto
e imagen es equilibrada
y coherente,
permitiendo una mejor
comprensión las ideas
expresadas
|
10%
|
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